Spørgsmål til videoansøgning er lagt ud på surveymoney:
Klik her for at se spørgsmålene
fredag den 13. april 2018
fredag den 6. april 2018
fredag den 23. marts 2018
Undervisningsdifferentiering i almenfaget dansk på GF.
At differentiere sin danskundervisning for en flok EUD grundforløbselever kan give nye vinkler på hvad og ikke mindst HVORDAN, der kan/skal læres...
Det er min fornemste opgave at få eleverne til lære så meget, som det er muligt for den enkelte. Samtidig har jeg erfaret, at det almene fag, som dansk nu er "glider nemmere ned", når eleverne opfatter materiale og indholdet som fagligt relevant ift. deres uddannelsesvalg.
I en GF-klasse er der typisk meget stor spredning på elevernes kompetencer og motivation. Der vil typisk både være elever med læsevanskeligheder (it-rygsæk) og EUX-elever med en helt anden forståelse og tilgang til faget.
Ved slutningen af GF-2 forløbet intensiveres praktikpladssøgningen. Der har været tradition for at inddrage dansktimerne til at skrive ansøgninger og CV, og dermed også få målpinde opfyldt for skriftlig kommunikation og fremstilling. Imidlertid er der vanligvis en del elever med manglende kompetencer/lyst til at udtrykke sig skriftligt, og her vil det give mulighed for at inddrage digitale hjælpemidler til at fremstille en ansøgning.
De elever, der er stærke i at udtrykke sig skriftligt kan fremstille en traditionel ansøgning - og måske supplere med en videoansøgning, og de elever, der har nemmere ved at udtrykke sig mundtligt kan optage en video, hvor de redegør for deres kvalifikationer, interesser og personlige forudsætninger.
Samtidig kan eleverne vælge at optage en frekvens i et værksted (køkken eller restaurant), hvor de har mulighed for at demonstrere deres færdigheder.
De forskellige tilgange til opgaven giver muligheden for at kunne differentiere undervisningen således, at der er fokus på hver elevs forudsætninger for at fuldføre opgaven på bedste vis og med hensyntagen til elevens faglige niveau og læringsstil.
Det er min fornemste opgave at få eleverne til lære så meget, som det er muligt for den enkelte. Samtidig har jeg erfaret, at det almene fag, som dansk nu er "glider nemmere ned", når eleverne opfatter materiale og indholdet som fagligt relevant ift. deres uddannelsesvalg.
I en GF-klasse er der typisk meget stor spredning på elevernes kompetencer og motivation. Der vil typisk både være elever med læsevanskeligheder (it-rygsæk) og EUX-elever med en helt anden forståelse og tilgang til faget.
Ved slutningen af GF-2 forløbet intensiveres praktikpladssøgningen. Der har været tradition for at inddrage dansktimerne til at skrive ansøgninger og CV, og dermed også få målpinde opfyldt for skriftlig kommunikation og fremstilling. Imidlertid er der vanligvis en del elever med manglende kompetencer/lyst til at udtrykke sig skriftligt, og her vil det give mulighed for at inddrage digitale hjælpemidler til at fremstille en ansøgning.
De elever, der er stærke i at udtrykke sig skriftligt kan fremstille en traditionel ansøgning - og måske supplere med en videoansøgning, og de elever, der har nemmere ved at udtrykke sig mundtligt kan optage en video, hvor de redegør for deres kvalifikationer, interesser og personlige forudsætninger.
Samtidig kan eleverne vælge at optage en frekvens i et værksted (køkken eller restaurant), hvor de har mulighed for at demonstrere deres færdigheder.
De forskellige tilgange til opgaven giver muligheden for at kunne differentiere undervisningen således, at der er fokus på hver elevs forudsætninger for at fuldføre opgaven på bedste vis og med hensyntagen til elevens faglige niveau og læringsstil.
onsdag den 21. marts 2018
fredag den 16. marts 2018
Hmmm.... en anden vinkel på det digitale produkt til eksamen!?
... da jeg nu også underviser i almenfaget dansk, og fremstilling af ansøgninger og CVér er en obligatorisk målpind på grundforløbet, så kunne jeg se en idé i at skabe et digitalt undervisningsforløb i at producere videoansøgninger.
Mange af vores elever har udfordringer med at kommunikere skriftligt men har til gengæld en del erfaring med videooptagelser af sig selv til Facebook, Snapchat mm.
Endnu flere har svært ved at præsentere sig selv foran et publikum, og netop dette kan trænes og styrkes i grundforløbet ved mundtlige fremstillinger. Videoansøgningen kan evt. optages i et fysisk miljø, der afspejler den fagretning, som eleven søger elevplads i. En kommende kokkeelev kan således filme sig selv udføre et stykke praktisk arbejde i et skolekøkken og en tjenerelev i en restaurant.
Jeg vil til denne opgave benytte flipped classroom, mobiltelefoner, pc'ere,
1) Hvilke teknologier 2.0 kunne indgå i undervisingen
2) I hvilket omfang vil de kunne motivere/understøtte eleverne?
3) Opleves/oplever eleverne mere motiverede efter ændring?
Key words:
Jeg vil vælge en opstartstituation i et værksted. Flipped classroom kan være et værktøj. Undervisningsdifferentiering. Udfolde et didaktisk forløb efter ændret undervisningspraksis.
Foreløbige teori - og didaktiske modeller:
Hiim og Hippe, realtionsmodellen
Klafki. dannelse og differentiering
Mange af vores elever har udfordringer med at kommunikere skriftligt men har til gengæld en del erfaring med videooptagelser af sig selv til Facebook, Snapchat mm.
Endnu flere har svært ved at præsentere sig selv foran et publikum, og netop dette kan trænes og styrkes i grundforløbet ved mundtlige fremstillinger. Videoansøgningen kan evt. optages i et fysisk miljø, der afspejler den fagretning, som eleven søger elevplads i. En kommende kokkeelev kan således filme sig selv udføre et stykke praktisk arbejde i et skolekøkken og en tjenerelev i en restaurant.
Jeg vil til denne opgave benytte flipped classroom, mobiltelefoner, pc'ere,
- Hvilke digitale teknologer vil kunne fremme motivationen til at fremstille en målrettet ansøgning?
- Hvilke af danskfagets målpinde opfyldes ved denne undervisningsform (multimodalitet)?
- Hvilke teorier vil jeg bruge som understøtter mine didaktiske valg?
1) Hvilke teknologier 2.0 kunne indgå i undervisingen
2) I hvilket omfang vil de kunne motivere/understøtte eleverne?
3) Opleves/oplever eleverne mere motiverede efter ændring?
Key words:
Jeg vil vælge en opstartstituation i et værksted. Flipped classroom kan være et værktøj. Undervisningsdifferentiering. Udfolde et didaktisk forløb efter ændret undervisningspraksis.
Foreløbige teori - og didaktiske modeller:
Hiim og Hippe, realtionsmodellen
Klafki. dannelse og differentiering
Abonner på:
Opslag (Atom)